Respecto a lo que se comenta acerca del portal de la UAH como portal educativo, he de decir que hoy por hoy el único portal que existe en la UAH está orientado a portal de servicios para personal de la UAH (pdi, pas o alumnos), es decir, más que otra cosa es una intranet. Otra tema es la plataforma educativa que utiliza o mejor dicho, oferta a los profesores.
En estos momentos, la UAH dispone de la plataforma WebCT para que los profesores o los departamentos puedan publicar sus cursos o másteres, como es el caso.
Otra plataforma no oficial pero sí oficiosa es Moodle adoptada por ciertos profesores o departamentos de forma unilateral para ofertar contenidos de cursos o mejor de asignaturas a los alumnos. Digo oficiosa ya que el Servicio de Apoyo a la Docencia únicamente aporta la plataforma WebCT y no Moodle a los profesores.
Puestos estos antecedentes y ante la pregunta de que si faltaría un portal educativo mi respuestas es sí. Existen algunas Universidades como la Rey Juan Carlos que actualmente dentro de su Portal de servicios (Oracle Portal) tienen un enlace a la plataforma WebCT pero esto no significa que dicho portal constituya un portal educativo.
Por parte de la UAH ni eso, el portal de servicios va por un lado y la plataforma de aprendizaje por otra. Sería necesario la construcción de portales educativos donde el alumno tuviese acceso no solo a los contenidos del curso o master en el que se ha matriculado, sino que, en el mismo sitio, dispusiese de la información de toda la oferta formativa que ofrece la Universidad.
Creo que para que se llegue a dar este paso es necesario asumir el e-learning como una tecnología o metodología, como queramos llamarla, alternativa a la educación tradicional, con el mismo valor por parte de las Instituciones estatales, asumiendo que el alumno alcanzará los objetivos marcados de la misma forma que se asume que los alcanzará en entornos tradicionales de enseñanza, en las aulas.
martes, 29 de enero de 2008
lunes, 21 de enero de 2008
Semejanzas y diferencias entre Plataforma y Portal Educativo
Son muchos los puntos de encuentro y de inflexión entre lo que es una plataforma de aprendizaje y un portal educativo aunque destacaría los siguientes:
Por un lado en cuanto a la definición en sí, un portal educativo es un espacio donde se administran diferentes servicios de formación para diversas comunidades mientras que una plataforma de formación es, en lineas generales, un programa informático que funciona en entornos de red y que sirve como apoyo técnico a la administración y control de un tema formativo en concreto. En lineas generales el concepto y ámbito de un portal educativo lleva implícito la utilización de una o varias plataformas de aprendizaje.
Por otra parte tanto el portal como la plataforma albergan comunidades tanto de enseñanza como de aprendizaje, en el caso del portal estas comunidades serán más diversas que en el caso de la plataforma.
Otro punto a destacar es el hecho de que ambos instrumentos crean de manera eficaz un vínculo con el aprendíz a través de los recuros y materiales que las plataformas de educación ponen a su disposición. El portal es en todos los casos la entrada común de todas las comunidades a los servicios formativos que contiene. La plataforma de aprendizaje posibilita el seguimiento y tutoría del aprendiz mientras que el portal gestiona y administra las acciones formativas que se ofertan a éste.
La modularidad de componentes es común tanto en un portal educativo como en una plataforma de aprendizaje. En el primer caso esta modularidad de componentes están orientados a la gestión de recuros así como al aporte de información inicial al alumno mientras que en el caso de la plataforma de aprendizaje, los módulos van dirigidos a la gestión del alumno, modulos que aportan comunicaciones tanto con los demás alumnos como con el docente, módulos de evaluación, etc..
Respecto a los roles que maneja tanto un instrumento como otro también existen algunas diferencias y similitudes. Si bien en plataformas de aprendizaje se aprencian los roles de formador, estudiante, creador de contenidos, administración institucional y admnistración técnico, en un portal educativo se podrían distinguir el usuario registrado, el visitante, el administrador institucional y el administrador técnico que no tiene por qué coincidir con el de las plataformas de aprendizaje.
inalmente, y como ejemplos podemos señalar las siguientes plataformas de aprendizaje:
Por un lado en cuanto a la definición en sí, un portal educativo es un espacio donde se administran diferentes servicios de formación para diversas comunidades mientras que una plataforma de formación es, en lineas generales, un programa informático que funciona en entornos de red y que sirve como apoyo técnico a la administración y control de un tema formativo en concreto. En lineas generales el concepto y ámbito de un portal educativo lleva implícito la utilización de una o varias plataformas de aprendizaje.
Por otra parte tanto el portal como la plataforma albergan comunidades tanto de enseñanza como de aprendizaje, en el caso del portal estas comunidades serán más diversas que en el caso de la plataforma.
Otro punto a destacar es el hecho de que ambos instrumentos crean de manera eficaz un vínculo con el aprendíz a través de los recuros y materiales que las plataformas de educación ponen a su disposición. El portal es en todos los casos la entrada común de todas las comunidades a los servicios formativos que contiene. La plataforma de aprendizaje posibilita el seguimiento y tutoría del aprendiz mientras que el portal gestiona y administra las acciones formativas que se ofertan a éste.
La modularidad de componentes es común tanto en un portal educativo como en una plataforma de aprendizaje. En el primer caso esta modularidad de componentes están orientados a la gestión de recuros así como al aporte de información inicial al alumno mientras que en el caso de la plataforma de aprendizaje, los módulos van dirigidos a la gestión del alumno, modulos que aportan comunicaciones tanto con los demás alumnos como con el docente, módulos de evaluación, etc..
Respecto a los roles que maneja tanto un instrumento como otro también existen algunas diferencias y similitudes. Si bien en plataformas de aprendizaje se aprencian los roles de formador, estudiante, creador de contenidos, administración institucional y admnistración técnico, en un portal educativo se podrían distinguir el usuario registrado, el visitante, el administrador institucional y el administrador técnico que no tiene por qué coincidir con el de las plataformas de aprendizaje.
inalmente, y como ejemplos podemos señalar las siguientes plataformas de aprendizaje:
- WebCT
- WebTrain
- ZOPE
- Moodle
En lo que respecta a portales educativos se citan los siguientes:
- Portal educativo de la Xunta de Gacilia (http://www.edu.xunta.es/portal/index.html)
- Educarm (http://www.educarm.es/)
- Portal educativo de la Junta de Castilla y León (http://www.educa.jcyl.es/)
- Portal ESO (http://www.portaleso.com/)
martes, 15 de enero de 2008
Atributos y propiedades del docente en el nuevo milenio
Una de las características que definen la idea del docente hoy en día es la de ser el encargado de adaptar todos los instrumentos tecnológicos a su alcance para adaptarlos a un modelo formativo, a unos objetivos, a unos contenidos y a unos estudiantes en este contexto donde todos interactúan recíprocamente. De cualquier forma los procesos formativos no son todos iguales, dependiendo del medio donde se produzcan o de las características que tenga requerirá de unas propiedades o destrezas del docente o de otras. Si estamos hablando de la docencia on-line quizás se tendrían que destacar sus habilidades tecnológicas y comunicativas.
Si por el contrario hablamos de procesos de enseñanza presencial posiblemente destacaría en primer lugar la capacidad de liderazgo y las habilidades didácticas o psicopedagogas.Estoy de acuerdo en que la motivación es común a todos los procesos educativos, motivación por parte del profesor sin la cual todo proceso formativo es inútil y motivación por parte del alumno sin la cual la proceso de aprendizaje es inalcanzable.
Si por el contrario hablamos de procesos de enseñanza presencial posiblemente destacaría en primer lugar la capacidad de liderazgo y las habilidades didácticas o psicopedagogas.Estoy de acuerdo en que la motivación es común a todos los procesos educativos, motivación por parte del profesor sin la cual todo proceso formativo es inútil y motivación por parte del alumno sin la cual la proceso de aprendizaje es inalcanzable.
sábado, 5 de enero de 2008
Proceso de planificación estratégica como lineamiento general para la Educación Superior
Contestando a las cuestiones planteadas:
- ¿Es factible un proceso de planificación estratégica como lineamiento general para la educación superior en su país?
Según apunta Bates (2000) la planificación estratégica debería comenzar por el nivel docente y departamental. Para ello el departamento deberán:
- Proporcionar formación sobre esta tecnología al profesorado tanto a nivel técnico como pedagógico, aumentando la motivación y la implicación de ellos en el nuevo proyecto de enseñanza.
- Poner los medios necesarios para conseguir una buena coordinación entre los docentes implicados.
- Regular la carga docente de estos profesores. Sería un error considerar la enseñanza del e-learning como un añadido más a la carga existente del docente en vez de verlo como otro modo de desarrollar su actividad.
Desde las instituciones se debe hacer un gran esfuerzo en la creación y adaptación de infraestructuras físicas a la tecnología de enseñanza e-learning. Se debe evolucionar de los ya, en muchos casos, obsoletos laboratorios con montones de equipos anticuados y que ofrecen seguridad a la hora de trabajar al alumno, a medios técnicos acordes a los nuevos avances tecnológicos, con equipos actualizados tanto para el alumno como, sobre todo, para el equipo docente que se encargue de la acción formativa en e-learning.
A título personal diré que en algunos despachos de profesores se prefiere trabajar con el portátil que uno trae de su casa antes de trabajar con los ordenadores que el departamento equipa a los despachos de algunos profesores.
- ¿Cuáles son algunas de las cuestiones que habrá que enfrentar al tratar de implementar e-learning?
Creo que el hecho de que tanto las empresas como la sociedad en general no tenga una idea precisa de lo que es y ofrece el e-learning es una barrera muy grande para la implementación global de éste. Desde las instituciones se tiene que potenciar actuaciones de e-learning y justa valoración de lo que estudios de este tipo suponen tanto en número de horas de trabajo para el alumno como la consecución de los objetivos marcados por parte de éstos. Este es el principal escollo que se puede y de hecho, en algunos casos, se da.Una sociedad consciente de la evolución necesaria de la enseñanza tradicional y de lo que representa una enseñanza sin fronteras será una sociedad con una predisposición total a la integración de este nuevo tipo de enseñanza.
Planes de formación de docentes online en España
Respecto a los planes de formación de docentes que aporta el CNICE he de decir que no están orientados al personal docente universitario. Lo digo porque estos cursos se llamaban antes cursos Mentor y están orientados a profesores de secuendaria y de formación profesional. Desde el MEC (Ministerio de Educación y Ciencia) y respecto a la docencia universitaria tan solo ofertan lo que llaman las becas FPU (Formación del Profesorado Universitario) encaminadas a la formación docente e investigadora de titulados universitarios en el marco del Estatuto del personal Investigador (http://www.mec.es/universidades/fpu/index.html).
En este sentido son las propias Universidades las que ofertan a sus profesores planes de formación pedagógica o de otro tipo. La universidad de Cadiz dispone de proyectos de formación del profesorado en línea con el nuevo marco europeo de educación superior (http://www2.uca.es/orgobierno/ordenacion/formacion/pafpu.html).
La Universidad de Valencia dispone de un Servicio de Formación Permanente (SFP) para facilitar la preparación del docente universitario de cara a cubrir diversas necesidades formativas (http://www.unizar.es/eees/foro/formacion/05-uv.doc).
Un último ejemplo que expongo es el de la Universidad de Alcalá la cual dispone de un progrma de formación del profesorado y apoyo a la docencia univesitaria compuesto por una serie de estrategias formativas que otorgan flexibilidad al dicho programa. Para ello se propone programas específicos como la iniciación a la docencia universitaria o la formación y apoyo a la transformación de sus prácticas educativas ofreciendo una serie de estrategias didácticas encaminadas a favorecer un modelo educativo centrado en el aprendizaje del alumno.(http://www2.uah.es/formacion_profesorado_universitario/).
En este sentido son las propias Universidades las que ofertan a sus profesores planes de formación pedagógica o de otro tipo. La universidad de Cadiz dispone de proyectos de formación del profesorado en línea con el nuevo marco europeo de educación superior (http://www2.uca.es/orgobierno/ordenacion/formacion/pafpu.html).
La Universidad de Valencia dispone de un Servicio de Formación Permanente (SFP) para facilitar la preparación del docente universitario de cara a cubrir diversas necesidades formativas (http://www.unizar.es/eees/foro/formacion/05-uv.doc).
Un último ejemplo que expongo es el de la Universidad de Alcalá la cual dispone de un progrma de formación del profesorado y apoyo a la docencia univesitaria compuesto por una serie de estrategias formativas que otorgan flexibilidad al dicho programa. Para ello se propone programas específicos como la iniciación a la docencia universitaria o la formación y apoyo a la transformación de sus prácticas educativas ofreciendo una serie de estrategias didácticas encaminadas a favorecer un modelo educativo centrado en el aprendizaje del alumno.(http://www2.uah.es/formacion_profesorado_universitario/).
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